游泳活动与人们的生活、生存息息相关，是一项重要的生存技能，而且有利于促进人们身体素质的增强，对人们的身体健康具有重要的作用。随着社会的不断发展，游泳逐渐成为一项重要的体育活动，人们对游泳活动的开展也越来越重视。在普通高校中，游泳已逐渐成为一门重要的课程，是体育学院的重要普修课程，对体育学院教学活动的重要组成部分，对普通高校体育学院的发展具有重要的影响。但是，我国普通高校体育学院的游泳课程在实际教学中仍存在一定的问题，对游泳课程的高效开展和高质量发展具有一定的阻碍。本文则对普通高校体育学院的体育普修课进的教学现状进行了分析，发现其中存在的问题，并且提出了促进游泳普修课高质量发展的重要措施。 1、普通高校体育学院游泳普修课教学现状 1.1、基础设施较不完备 随着体育活动的不断发展，游泳课程也受到越来越多的重视，但是普通高校在对游泳设施建设上的投入力度仍然较为缺乏，高校游泳设施不完善。游泳课程教学不仅要在教室进行理论教学，最主要的还是要进行实际的锻炼，需要建设游泳池以及相应的配套设施，这就需要高校加大对设施建设的投入力度，完善游泳设施建设。由于游泳设施建设需要耗费一定的人力、物力和财力，这就使得高校仅仅是进行简单的泳池建设，对于周围环境的优化设计、泳池水的定期更换以及配套设施构建等缺乏重视，这就对学生的游泳学习兴趣造成了一定的影响，进而对游泳普修课的教学效率造成了不利的影响，从而影响学生对游泳的认知和游泳技能的提高。 1.2、高校游泳专业师资力量较为薄弱 在普通高校体育学院的游泳教学中，专业教师较为缺乏，往往存在较多的兼职教师，或者是其他专业的体育教师进行游泳的指导教学，对游泳技能和知识的了解较为片面，这就使得学生仅仅只掌握了基本的游泳技能，缺乏系统的、专业的、多元的游泳教学，这就导致了学生的游泳能力和综合技能水平较低。在这种环境下，专业游泳教师的人数少、任务重，这就使得专业教师无法针对性对进行游泳指导，不能很好地掌握学生的学习情况，无法对学生进行全面的、个性化的培养。而且，专业游泳教师缺乏充足的时间进行科研，造成了高校体育学院的游泳专业科研能力较弱，不利于游泳专业的良好发展。 1.3、高校游泳专业教学观念和方式较为落后 游泳课程的教学也需要多样化的教学方式和先进的教学理念作为支撑，从而促使学生发现游泳学习的乐趣，激发学生的学习积极性，促使学生能够全面地、多角度地了解游泳，促进游泳技能水平的提高。但是，普通高校体育学院在进行游泳教学时，往往缺乏教学方式和教学理念的创新，多数教师仍然利用传统的教学理念，仅仅是向学生教授基本的游泳技能和游泳动作要领，利用游泳的时间和游泳的距离来衡量学生的游泳水平的高低，忽视了对学生游泳习惯和游泳能力的培养，仅仅以培养学生的短期游泳水平为目标，弱化了游泳对学生所发挥的长期作用。 在游泳专业的教学方式上，教师更多地采用单一的教学方式，缺乏对教学方式的探究和创新，不能依据学生的学习情况进行教学目标和教学方法的调整和改进，从而使得单一的教学方式无法满足不同层次的学生的发展要求。对于游泳初学者而言，往往会对游泳存在一定的恐惧心理，这时教师就应该以消除学生的恐惧心理，培养学生的兴趣为教学目标，采取相应的教学方法来提高学生的游泳积极性。若是采取统一的教学方式，就容易促使学生产生厌烦心理，大大地降低了游泳学习的效率，不利于学生游泳能力的培养。 1.4、高校游泳专业教学评价体系较为单一 在游泳教学中，科学的、多样化的指标体系的构建也具有重要的作用，能够更加全面的反映学生的学习情况和技能水平，有利于教师更好地掌握学生的学习情况，发现教学中存在的不足，进行教学的改进。但是，普通高校体育学院的游泳教学评价体系较为单一，多数高校仅采用一定距离内所用的时间或者是一定时间内所游泳的距离再附加游泳技术来评价学生的游泳水平，这种评价指标较少，评价方式固定且单一，而且无法反映出学生对理论知识和专业技能的掌握程度，无法充分地、全面地体现出学生的游泳水平和游泳能力。 2、加强普通高校体育学院游泳普修课教学发展的对策 2.1、加强对游泳场地设施建设的投入 普通高校游泳课程教学质量的提高离不开完备的游泳基础设施，完善的基础设施建设是游泳课程高质量开展的重要保障，培养学生对游泳普修课程的热爱，促进学生游泳训练的积极性的提高，能够增加游泳课程教学的效率，促进游泳普修课教学的质量。加强游泳教学基础设施的建设，就需要普通高校加大对设施建设的投入力度，保证基础设施建设的质量和效率。学校在进行游泳设施建设时，可以加强与社区的结合，发挥学校与社区的资源整合功能、设施服务功能，这样不仅能够有效地降低游泳设施建设的成本，增加高校体育的社会化，为学校增加经济效益和社会效益，还能够促进学校体育文化的传播，增加高校的知名度，从而促进高校的发展。 2.2、加强游泳课程教学体系的完善 加强对游泳普修课教学体系的完善，对高校体育学院游泳课程教学具有极其重要的作用。首先，在进行教学体系的完善时，就要加强游泳普修课教学内容的优化和设计。由于高校游泳设施不完善、游泳场地受限、受天气因素影响，这就使得高校游泳教学任务的实施进度会受到一定的影响，这就要求游泳教师要依据设施情况、天气因素等制定相应的教学计划和教学内容，从而促使游泳教学任务的开展更加顺利和高效。而且，游泳普修课的教学更加注重技术教学，实际教学中技术教学环节占的比重较大，对学生的技能要求较多，这不仅会使得学生的体能透支严重，还会对学生的学习造成一定的压力，降低学生的兴趣。因此，高校游泳教师就要加强对娱乐性内容的安排，要一定程度上降低教学的难度，还可以增加“休闲娱乐游泳”、“水上救护”等较为实用且有趣的课程内容，从而加强学生对游泳学习的认识，促进学生学习兴趣的提高； 其次，加强游泳课程教学体系的完善，还要加强优化、完善游泳普修课的教学评价体系。教师在对学生的游泳学习进行评价时，就要制定完善的、科学的、动态的评价体系，从而更加全面地评价学生的学习情况，促进教学效果的增强。这就要求高校游泳教师要对学生的游泳技能水平、道德素质、学习能力、创新能力进行综合反映，可以从学生对基本知识的掌握、体能、日常学习的表现、技能的掌握这几个方面设定评价体系，对学生进行综合评定； 最后，高校还可以设置游泳第二课堂，加强对游泳普修课教学体系的完善。现如今，高校体育学院开设的游泳普修课的课时较短，使得学生得到的锻炼还不够，无法很好地培养学生的游泳技能。因此，高校就可以加强游泳第二课堂的设置，可以在其他相关专业设置游泳公共选修课、专业选修课和必修课等，为学生提供更多的学习机会和课外锻炼量。高校还可以积极举办游泳竞赛、课外游泳培训等，增加学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，从而满足不同程度的学生的学习需求。 2.3、加强提高游泳专业的师资力量 在高校游泳普修课教学中，教师的专业水平和教学水平是教学质量的重要保证，对促进学生更好地理解和掌握游泳知识和游泳技能具有重要的作用。高校游泳教师不仅要加强提高自身的知识和技能水平，还要促进自身教学水平、科研能力的提高。这就要求高校要加强提高游泳教师的师资力量，要加强对专业游泳教师的引进，壮大专业教师队伍，从而确保游泳教学质量的提高。而且，高校体育学院还要加强对教师的培训，可以积极地安排教师进行学术交流，加强教师之间的交流和探讨，促进教师教学方式和教学观念的创新，还可以加强对教师爱岗敬业、教学管理等的培训，促进游泳教师综合素质和教学能力的提高。 2.4、加强小群体学习法在游泳普修课中的应用 高校体育教师在进行游泳普修课的教学时，可以加强教学方式的转变，加强群体教学方式的应用。传统的游泳教学往往都是大班授课，教师主动教学、学生被动接受的教学方式，这样使得学生的学习积极性大大降低，学生习惯被动接受知识，缺乏学习的创新能力，从而不利于游泳学习效率的提高。因此，高校游泳教师在进行教学时，就可以采取小群体学习的方式进行授课，教师可以让学生组成小群体，让学生之间相互探讨和学习，增加学生的自主性。这种小群体的教学方式能够有效地促进学生之间的交流合作，增强学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，活跃了学生的思维，促进学生创新能力的提高，而且还能够有效地减少组织教学的时间，增加学生的锻炼时间和训练次数，活跃了游泳学习的氛围，减轻了学生的学习压力，更好地推进学生学习兴趣和积极性的提高，加强了学生对游泳知识和游泳技能的掌握。在实际的教学中，游泳教师首先就要加强对课程的提前准备，认真备课，确定课程的教学目标和教学计划，并且向学生表明课程的学习目标和计划，促进学生明确学习的目的、学习计划和学习任务；其次，教师就要加强对小群体的划分，要加强对学生的了解，要确保小群体内容学生的学习程度异质且互补，小群体之间的整体程度想同；然后，教师就可以先进行知识和技能的讲解以及游泳动作要领的示范，让学生对所学内容进行了解；最后，教师就让小群体内部进行交流和练习，促使学生通过相互交流和相互帮助，更好地掌握游泳技能，促进学生游泳能力的提高。 3、结束语 游泳普修课是普通高校体育学院教学的重要组成部分，对高校体育学院的发展，对高校学生体育观念、体育技能以及体育能力的发展都具有重要的促进作用。因此，普通高校要加强对游泳普修课开设的重视，要加强基础设施建设，加强对专业教师的培训，提高游泳专业师资力量，加强完善游泳教学评价体系，加强游泳教学方式和教学理念的创新，从而促使学生形成正确的游泳观念，养成良好的游泳习惯，提高游泳技能和水平，促进高校体育学院游泳教学效率的提高。 [1]李莉.吉林省普通高校游泳普修课发展现状及策略研究[J].体育科技文献通报,2014(04). [2]李姗杉,周振鸿.广州市高校游泳普修课教学模式初探[J].体育科技文献通报,2018(10). [3]鲁茜.分层教学法在普通高校游泳选修课教学中的应用研究[J].文体用品与科技,2018(13). [4]张健,潘绍伟.建国后我国基础教育体育课程学习评价标准研究之分析[J].南京体育学院学报(社会科学版),2005(03). 游泳活动与人们的生活、生存息息相关，是一项重要的生存技能，而且有利于促进人们身体素质的增强，对人们的身体健康具有重要的作用。随着社会的不断发展，游泳逐渐成为一项重要的体育活动，人们对游泳活动的开展也越来越重视。在普通高校中，游泳已逐渐成为一门重要的课程，是体育学院的重要普修课程，对体育学院教学活动的重要组成部分，对普通高校体育学院的发展具有重要的影响。但是，我国普通高校体育学院的游泳课程在实际教学中仍存在一定的问题，对游泳课程的高效开展和高质量发展具有一定的阻碍。本文则对普通高校体育学院的体育普修课进的教学现状进行了分析，发现其中存在的问题，并且提出了促进游泳普修课高质量发展的重要措施。1、普通高校体育学院游泳普修课教学现状1.1、基础设施较不完备随着体育活动的不断发展，游泳课程也受到越来越多的重视，但是普通高校在对游泳设施建设上的投入力度仍然较为缺乏，高校游泳设施不完善。游泳课程教学不仅要在教室进行理论教学，最主要的还是要进行实际的锻炼，需要建设游泳池以及相应的配套设施，这就需要高校加大对设施建设的投入力度，完善游泳设施建设。由于游泳设施建设需要耗费一定的人力、物力和财力，这就使得高校仅仅是进行简单的泳池建设，对于周围环境的优化设计、泳池水的定期更换以及配套设施构建等缺乏重视，这就对学生的游泳学习兴趣造成了一定的影响，进而对游泳普修课的教学效率造成了不利的影响，从而影响学生对游泳的认知和游泳技能的提高。1.2、高校游泳专业师资力量较为薄弱在普通高校体育学院的游泳教学中，专业教师较为缺乏，往往存在较多的兼职教师，或者是其他专业的体育教师进行游泳的指导教学，对游泳技能和知识的了解较为片面，这就使得学生仅仅只掌握了基本的游泳技能，缺乏系统的、专业的、多元的游泳教学，这就导致了学生的游泳能力和综合技能水平较低。在这种环境下，专业游泳教师的人数少、任务重，这就使得专业教师无法针对性对进行游泳指导，不能很好地掌握学生的学习情况，无法对学生进行全面的、个性化的培养。而且，专业游泳教师缺乏充足的时间进行科研，造成了高校体育学院的游泳专业科研能力较弱，不利于游泳专业的良好发展。1.3、高校游泳专业教学观念和方式较为落后游泳课程的教学也需要多样化的教学方式和先进的教学理念作为支撑，从而促使学生发现游泳学习的乐趣，激发学生的学习积极性，促使学生能够全面地、多角度地了解游泳，促进游泳技能水平的提高。但是，普通高校体育学院在进行游泳教学时，往往缺乏教学方式和教学理念的创新，多数教师仍然利用传统的教学理念，仅仅是向学生教授基本的游泳技能和游泳动作要领，利用游泳的时间和游泳的距离来衡量学生的游泳水平的高低，忽视了对学生游泳习惯和游泳能力的培养，仅仅以培养学生的短期游泳水平为目标，弱化了游泳对学生所发挥的长期作用。在游泳专业的教学方式上，教师更多地采用单一的教学方式，缺乏对教学方式的探究和创新，不能依据学生的学习情况进行教学目标和教学方法的调整和改进，从而使得单一的教学方式无法满足不同层次的学生的发展要求。对于游泳初学者而言，往往会对游泳存在一定的恐惧心理，这时教师就应该以消除学生的恐惧心理，培养学生的兴趣为教学目标，采取相应的教学方法来提高学生的游泳积极性。若是采取统一的教学方式，就容易促使学生产生厌烦心理，大大地降低了游泳学习的效率，不利于学生游泳能力的培养。1.4、高校游泳专业教学评价体系较为单一在游泳教学中，科学的、多样化的指标体系的构建也具有重要的作用，能够更加全面的反映学生的学习情况和技能水平，有利于教师更好地掌握学生的学习情况，发现教学中存在的不足，进行教学的改进。但是，普通高校体育学院的游泳教学评价体系较为单一，多数高校仅采用一定距离内所用的时间或者是一定时间内所游泳的距离再附加游泳技术来评价学生的游泳水平，这种评价指标较少，评价方式固定且单一，而且无法反映出学生对理论知识和专业技能的掌握程度，无法充分地、全面地体现出学生的游泳水平和游泳能力。2、加强普通高校体育学院游泳普修课教学发展的对策2.1、加强对游泳场地设施建设的投入普通高校游泳课程教学质量的提高离不开完备的游泳基础设施，完善的基础设施建设是游泳课程高质量开展的重要保障，培养学生对游泳普修课程的热爱，促进学生游泳训练的积极性的提高，能够增加游泳课程教学的效率，促进游泳普修课教学的质量。加强游泳教学基础设施的建设，就需要普通高校加大对设施建设的投入力度，保证基础设施建设的质量和效率。学校在进行游泳设施建设时，可以加强与社区的结合，发挥学校与社区的资源整合功能、设施服务功能，这样不仅能够有效地降低游泳设施建设的成本，增加高校体育的社会化，为学校增加经济效益和社会效益，还能够促进学校体育文化的传播，增加高校的知名度，从而促进高校的发展。2.2、加强游泳课程教学体系的完善加强对游泳普修课教学体系的完善，对高校体育学院游泳课程教学具有极其重要的作用。首先，在进行教学体系的完善时，就要加强游泳普修课教学内容的优化和设计。由于高校游泳设施不完善、游泳场地受限、受天气因素影响，这就使得高校游泳教学任务的实施进度会受到一定的影响，这就要求游泳教师要依据设施情况、天气因素等制定相应的教学计划和教学内容，从而促使游泳教学任务的开展更加顺利和高效。而且，游泳普修课的教学更加注重技术教学，实际教学中技术教学环节占的比重较大，对学生的技能要求较多，这不仅会使得学生的体能透支严重，还会对学生的学习造成一定的压力，降低学生的兴趣。因此，高校游泳教师就要加强对娱乐性内容的安排，要一定程度上降低教学的难度，还可以增加“休闲娱乐游泳”、“水上救护”等较为实用且有趣的课程内容，从而加强学生对游泳学习的认识，促进学生学习兴趣的提高；其次，加强游泳课程教学体系的完善，还要加强优化、完善游泳普修课的教学评价体系。教师在对学生的游泳学习进行评价时，就要制定完善的、科学的、动态的评价体系，从而更加全面地评价学生的学习情况，促进教学效果的增强。这就要求高校游泳教师要对学生的游泳技能水平、道德素质、学习能力、创新能力进行综合反映，可以从学生对基本知识的掌握、体能、日常学习的表现、技能的掌握这几个方面设定评价体系，对学生进行综合评定；最后，高校还可以设置游泳第二课堂，加强对游泳普修课教学体系的完善。现如今，高校体育学院开设的游泳普修课的课时较短，使得学生得到的锻炼还不够，无法很好地培养学生的游泳技能。因此，高校就可以加强游泳第二课堂的设置，可以在其他相关专业设置游泳公共选修课、专业选修课和必修课等，为学生提供更多的学习机会和课外锻炼量。高校还可以积极举办游泳竞赛、课外游泳培训等，增加学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，从而满足不同程度的学生的学习需求。2.3、加强提高游泳专业的师资力量在高校游泳普修课教学中，教师的专业水平和教学水平是教学质量的重要保证，对促进学生更好地理解和掌握游泳知识和游泳技能具有重要的作用。高校游泳教师不仅要加强提高自身的知识和技能水平，还要促进自身教学水平、科研能力的提高。这就要求高校要加强提高游泳教师的师资力量，要加强对专业游泳教师的引进，壮大专业教师队伍，从而确保游泳教学质量的提高。而且，高校体育学院还要加强对教师的培训，可以积极地安排教师进行学术交流，加强教师之间的交流和探讨，促进教师教学方式和教学观念的创新，还可以加强对教师爱岗敬业、教学管理等的培训，促进游泳教师综合素质和教学能力的提高。2.4、加强小群体学习法在游泳普修课中的应用高校体育教师在进行游泳普修课的教学时，可以加强教学方式的转变，加强群体教学方式的应用。传统的游泳教学往往都是大班授课，教师主动教学、学生被动接受的教学方式，这样使得学生的学习积极性大大降低，学生习惯被动接受知识，缺乏学习的创新能力，从而不利于游泳学习效率的提高。因此，高校游泳教师在进行教学时，就可以采取小群体学习的方式进行授课，教师可以让学生组成小群体，让学生之间相互探讨和学习，增加学生的自主性。这种小群体的教学方式能够有效地促进学生之间的交流合作，增强学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，活跃了学生的思维，促进学生创新能力的提高，而且还能够有效地减少组织教学的时间，增加学生的锻炼时间和训练次数，活跃了游泳学习的氛围，减轻了学生的学习压力，更好地推进学生学习兴趣和积极性的提高，加强了学生对游泳知识和游泳技能的掌握。在实际的教学中，游泳教师首先就要加强对课程的提前准备，认真备课，确定课程的教学目标和教学计划，并且向学生表明课程的学习目标和计划，促进学生明确学习的目的、学习计划和学习任务；其次，教师就要加强对小群体的划分，要加强对学生的了解，要确保小群体内容学生的学习程度异质且互补，小群体之间的整体程度想同；然后，教师就可以先进行知识和技能的讲解以及游泳动作要领的示范，让学生对所学内容进行了解；最后，教师就让小群体内部进行交流和练习，促使学生通过相互交流和相互帮助，更好地掌握游泳技能，促进学生游泳能力的提高。3、结束语游泳普修课是普通高校体育学院教学的重要组成部分，对高校体育学院的发展，对高校学生体育观念、体育技能以及体育能力的发展都具有重要的促进作用。因此，普通高校要加强对游泳普修课开设的重视，要加强基础设施建设，加强对专业教师的培训，提高游泳专业师资力量，加强完善游泳教学评价体系，加强游泳教学方式和教学理念的创新，从而促使学生形成正确的游泳观念，养成良好的游泳习惯，提高游泳技能和水平，促进高校体育学院游泳教学效率的提高。参考文献：[1]李莉.吉林省普通高校游泳普修课发展现状及策略研究[J].体育科技文献通报,2014(04).[2]李姗杉,周振鸿.广州市高校游泳普修课教学模式初探[J].体育科技文献通报,2018(10).[3]鲁茜.分层教学法在普通高校游泳选修课教学中的应用研究[J].文体用品与科技,2018(13).[4]张健,潘绍伟.建国后我国基础教育体育课程学习评价标准研究之分析[J].南京体育学院学报(社会科学版),2005(03).

文章来源：河北体育学院学报 网址: http://hbtyxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-10685.shtml

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